“第一鋸非常關(guān)鍵，既要穩(wěn)，又要準(zhǔn)。這一鋸下去就要鋸正，后面繼續(xù)往下鋸才能鋸好�！苯�日，在山東棗莊職業(yè)學(xué)院的鉗工實(shí)訓(xùn)室里，該校鉗工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師王其平一邊觀察糾正學(xué)生的動(dòng)作，一邊捋捋袖子拿起鋼鋸，埋頭示范起來。
  “老師，萬一這第一下鋸下去就鋸偏了怎么辦？”有學(xué)生問。
  “還是要照畫好的線，一點(diǎn)一點(diǎn)糾偏，耐心地往回鋸，直到鋸回既定的軌道上……”王其平一邊解答，一邊穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)劁徠饋怼Ｅ赃叺膶W(xué)生都目不轉(zhuǎn)睛地看著他的動(dòng)作，露出佩服的神情。
  自參加工作以來，王其平在鉗工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的崗位上只問耕耘，一干就是20多年。也正是在這個(gè)毫不起眼的崗位上，王其平練就了“目測(cè)配鑰匙”等過硬的本領(lǐng)，帶出了一批又一批優(yōu)秀學(xué)生，為國家和社會(huì)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)、高技能人才。
  鍥而不舍：練就鉗工“神技”
  “王其平老師的起點(diǎn)并不高，但學(xué)問功底卻很深�！迸c王其平共事10多年的同事袁正歌說。
  1987年，王其平初中畢業(yè)，來到當(dāng)時(shí)的棗莊勞動(dòng)技校學(xué)習(xí)鉗工。“他出身軍人家庭，為人老實(shí)，上課學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，動(dòng)手訓(xùn)練時(shí)也非�？炭唷！蓖跗淦疆�(dāng)年的老師楊建國說。
  1990年，王其平考上山東省高級(jí)技工學(xué)校。3年后，他以鉗工專業(yè)第一名的成績畢業(yè)，回到棗莊技術(shù)學(xué)院任教。在此后的工作中，他一直沒有放棄理論技術(shù)前沿的鉆研，取得了研究生學(xué)歷，被破格評(píng)為副高級(jí)職稱。
  在常人看來枯燥無味的鉗工，王其平卻在其中找到無窮樂趣。2006年，他參加了山東省第二屆職工職業(yè)技能大賽。比賽分兩部分，理論知識(shí)占30%，操作占70%，內(nèi)容是六角形體組合加工。
  王其平先根據(jù)加工工藝畫好線，然后一步一步地加工每個(gè)面，每一步都特別仔細(xì)、小心。“當(dāng)時(shí)精神高度緊張，要保持頭腦清醒，哪一步加工的精度達(dá)不到要求或出現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)工件全部失敗�！蓖跗淦秸f。
  6個(gè)小時(shí)緊張的比賽終于結(jié)束了，王其平以精湛的技藝榮獲鉗工組第一名。
  王其平常說，“要給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水”。經(jīng)過刻苦鉆研，他練就了一項(xiàng)“目測(cè)配鑰匙”的特殊技能。
  2007年，山東省舉辦“十大勞動(dòng)之星”競(jìng)賽，其中，鉗工組比武大賽有一個(gè)表演項(xiàng)目——“目測(cè)配鑰匙”。當(dāng)時(shí)，王其平事前準(zhǔn)備的是看著“一號(hào)三環(huán)鎖”的原有鑰匙，再配一把新鑰匙，要求能打開鎖。
  但比賽時(shí)，裁判突然臨時(shí)加大了難度，對(duì)王其平說：“如果你只看一眼鑰匙，然后盲配鑰匙，這樣配出來的鑰匙能打開鎖，才真正能說明你的水平高！”
  目測(cè)配鑰匙很難，只允許看一眼盲配鑰匙更難！現(xiàn)場(chǎng)很多人都替王其平捏了一把汗。但他并沒有被嚇倒，憑著平時(shí)勤學(xué)苦練的功底，決心放手一試。
  王其平按要求配好鑰匙，裁判把鑰匙插入鎖槽，在桌子上輕輕向下一按，“吧嗒”一聲，鎖被打開了！
  王其平技驚四座，又獲得了鉗工組第一名的好成績。
  臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功�！笆炷苌�巧，克服難點(diǎn)的辦法其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是多練習(xí)、多研究，要樹立自信，相信自己每配完一把鑰匙，都能打開鎖。”王其平說。
   職教尖兵：教學(xué)中設(shè)身處地為學(xué)生著想
  自己勤學(xué)苦練，練就了一身過硬的本領(lǐng)；作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，王其平也毫不含糊。他設(shè)身處地為學(xué)生著想，考慮到每名學(xué)生的基礎(chǔ)條件和實(shí)際情況，開展小組教學(xué)、分層教學(xué)，又能以學(xué)生為主體，發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生對(duì)看起來枯燥乏味的基本功練習(xí)興趣盎然，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的積極性，深受學(xué)生喜歡。
  在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)中，王其平的一個(gè)典型精品課例是利用咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、評(píng)價(jià)“五步教學(xué)法”，以小組合作的形式開展實(shí)習(xí)教學(xué)，教學(xué)生制作一個(gè)鈑金錘頭。
  學(xué)生組成小組，選出組長，以小組為單位進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)。在咨詢階段，學(xué)生先根據(jù)王其平的引導(dǎo)，搜索、查詢鈑金錘制作的相關(guān)資料，分析圖紙、材料、作用，加工方法等。在計(jì)劃階段，各組學(xué)生在小組長的組織下，編制鈑金錘的加工工藝，并討論其合理性。在決策階段，各組推選一名學(xué)生，匯報(bào)展示小組討論編制的加工工藝，在全班進(jìn)行討論，最終確定一個(gè)合理的方案。然后，各小組開始實(shí)施方案，根據(jù)確定的加工工藝進(jìn)行加工訓(xùn)練。在最后的評(píng)價(jià)階段，各組學(xué)生相互檢查制作的工件，匯報(bào)加工情況。
  在這個(gè)過程中，王其平會(huì)對(duì)學(xué)生的工件挨個(gè)兒進(jìn)行檢查，對(duì)檢查情況和巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到存在的不足，進(jìn)一步提高。
  “在最為基礎(chǔ)的銼削配合訓(xùn)練中，也要對(duì)每名學(xué)生的情況進(jìn)行具體分析，既要考慮讓基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)得好，還要考慮基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能學(xué)得會(huì)�！蓖跗淦秸f，他采用分層教學(xué)法，在形狀、尺寸精度要求方面進(jìn)行了調(diào)整，分為尺寸精度低、尺寸精度中等、尺寸精度高3種要求�！斑@樣基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在訓(xùn)練過程中也能達(dá)到技術(shù)要求，在巡回指導(dǎo)時(shí)再對(duì)他們多表揚(yáng)、多肯定，幫助解決疑難問題，就能不斷進(jìn)步，更好地達(dá)到實(shí)習(xí)訓(xùn)練目的�！蓖跗淦秸f。
  “王老師和我們一樣動(dòng)手參加設(shè)計(jì)訓(xùn)練，根據(jù)情況進(jìn)行尺寸檢查、平面銼削示范、邊示范邊講解，從來不會(huì)講完方法后就讓我們自己練習(xí)，而是一直在旁邊細(xì)心觀察每個(gè)同學(xué)的操作情況，隨時(shí)指導(dǎo)，經(jīng)常手把手地糾正錯(cuò)誤，教我們練習(xí)，一兩個(gè)小時(shí)下來，經(jīng)常汗流浹背。”學(xué)生王偉光說。
  在王其平的精心指導(dǎo)下，他所任教的班級(jí)，學(xué)生在歷年的職業(yè)資格鑒定中，合格率均達(dá)到了100%，參加工作后也都受到了用人單位的認(rèn)可和好評(píng)，很多學(xué)生家長聽說后，都希望自己的孩子能跟著王其平老師學(xué)習(xí)。
  “三檢六勤”：鍛造職校生學(xué)習(xí)熱情自信心
  作為鉗工，對(duì)于一般人看來枯燥乏味的“銼、鋸、鏨、畫、鉆”這些基本功練習(xí)，王其平也有辦法讓學(xué)生喜歡鉆研。
  “十六七歲的學(xué)生，常常會(huì)有自己喜歡的某個(gè)造型，我因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用學(xué)生對(duì)某種造型的愛好、熱情和好奇心，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生完成一些他們自己喜歡的造型設(shè)計(jì)，比如五角星、心形、十字架等，再加工制作出來�！蓖跗淦秸f。
  在加工制作的過程中，王其平又自然而然地把銼削、畫線、測(cè)量等基本功要點(diǎn)融入到學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐過程中，既滿足了學(xué)生的好奇心，又在不知不覺中圓滿完成了訓(xùn)練任務(wù)。
  在20多年的一線教學(xué)工作中，王其平逐漸總結(jié)出一套“三檢六勤”教學(xué)辦法�！叭龣z是學(xué)生自檢、學(xué)生互檢、教師再檢；六勤就是勤走動(dòng)、勤觀察、勤動(dòng)腦、勤講解、勤動(dòng)手、勤總結(jié)。”王其平說，“因?yàn)槊棵麑W(xué)生的實(shí)際情況都不一樣，教師要掌握學(xué)生訓(xùn)練的整個(gè)動(dòng)態(tài)過程，就必須勤走動(dòng)、勤觀察、勤動(dòng)腦、勤講解、勤動(dòng)手、勤總結(jié)。只有這樣，才能真正掌握每名學(xué)生的訓(xùn)練細(xì)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練過程中的不足和問題，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生練好技能�！�
  “這套方法看起來簡(jiǎn)單，但沒有多年的執(zhí)著鉆研和刻苦實(shí)訓(xùn)鍛煉，是很難總結(jié)出來的�！痹�正歌說。一到寒暑假，王其平就會(huì)跑企業(yè)、下工廠，緊追企業(yè)生產(chǎn)前沿的技術(shù)和要求，回到學(xué)校后，又一個(gè)人在實(shí)訓(xùn)車間刻苦鉆研，攻克技術(shù)難題�！翱崾顣r(shí)節(jié)，偌大一個(gè)實(shí)訓(xùn)車間，就他一個(gè)人在那里鉆研操作，空曠的車間和一個(gè)獨(dú)自忙碌的身影，常常形成了鮮明的對(duì)比，讓人心生敬佩�！痹�正歌說。
  王其平非常注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)充滿熱情。他班上有一名學(xué)生，平時(shí)表現(xiàn)懶惰散漫、無視紀(jì)律、經(jīng)常曠課。王其平看在眼里，急在心里，專門抽時(shí)間去學(xué)生家里家訪，原來這名學(xué)生父母過早去世，跟著哥哥生活，哥哥又忙于生計(jì)，疏于管教，缺少關(guān)愛和家庭教育。
  王其平不動(dòng)聲色，一有空就找這名學(xué)生聊天談心，并在日常生活上關(guān)心幫助；在學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難時(shí)，他自掏腰包給予經(jīng)濟(jì)支持，像對(duì)待自己的孩子一樣。慢慢地，這名學(xué)生感受到了老師如慈父般的溫暖和關(guān)愛，逐漸改掉了不良習(xí)慣，開始發(fā)奮學(xué)習(xí)，順利完成了學(xué)業(yè)。
  王其平也從不抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣不好等問題，而是盡己所能，想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，盡心盡力幫助每名學(xué)生成長成才。
  學(xué)生張海潮悟性很好、模仿能力特別強(qiáng)，但就是學(xué)習(xí)積極性不高。在巡回指導(dǎo)時(shí)，王其平經(jīng)常有意識(shí)地和張海潮聊一些優(yōu)秀畢業(yè)生在工作崗位上表現(xiàn)突出、發(fā)展都很好的例子，不斷激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)力，“在修理液壓升降機(jī)時(shí)，我讓張海潮組織幾名學(xué)生進(jìn)行修理，遇到問題和同學(xué)一起討論、琢磨，最后高質(zhì)量地完成了任務(wù)”。
  能夠獨(dú)立圓滿地完成老師交給他的任務(wù)，張海潮內(nèi)心散發(fā)出一種成功的喜悅，逐漸增強(qiáng)了自信。后來，在王其平的鼓勵(lì)下，張海潮勤學(xué)苦練，參加系里的各項(xiàng)技術(shù)比武，還取得了一等獎(jiǎng)的好成績。
  “作為指導(dǎo)教師，還要近距離接近學(xué)生，耐心聆聽學(xué)生的心聲，逐步取得學(xué)生的信任，成為學(xué)生的知心朋友，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性，引導(dǎo)他們成長為國家和社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能人才�！蓖跗淦秸f。
  大國需要大工匠，職教熔爐煉真金。在棗莊這片曾經(jīng)產(chǎn)生了墨子、魯班、奚仲等這些中國古代職業(yè)教育先輩的土地上，雖然出了名、獲了大獎(jiǎng)，王其平依然是那么的謙謹(jǐn)平和，一如既往地在實(shí)習(xí)指導(dǎo)一線做著普普通通的鉗工指導(dǎo)教師，勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)，以一個(gè)平凡人的努力，做出了不平凡的業(yè)績，贏得了師生愛戴，還獲評(píng)“山東省首席技師”，榮獲“全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆�，成為師生心服口服的“全國教書育人楷�！�。（《中國教育�?bào)》魏海政）