如把中國(guó)比作大海中航行的巨輪，那么科技創(chuàng)新無(wú)疑是助推其前行有力的發(fā)動(dòng)機(jī)；如把科技創(chuàng)新比作發(fā)動(dòng)機(jī)，那么創(chuàng)新發(fā)明人就是其中的核心要素；如果創(chuàng)新發(fā)明人是核心要素，那么職校學(xué)生就是其中最為低調(diào)、也最被低估的一群人。
  正因如此，江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽自2007年舉辦以來(lái)，就以激發(fā)職業(yè)學(xué)校師生創(chuàng)新意識(shí)，提高職校學(xué)生創(chuàng)新能力為己任，為職業(yè)學(xué)校增添了一把靈活多變的尺子來(lái)衡量學(xué)生，讓創(chuàng)新發(fā)明從原來(lái)的“高大上”走進(jìn)了尋常課堂。
  發(fā)明從專業(yè)中來(lái)，又運(yùn)用到專業(yè)中去。有些職教人前些年言必談創(chuàng)新，仿佛不說(shuō)就落后，就不時(shí)髦，而喊完口號(hào)后回頭還是按老路走，工作、學(xué)習(xí)、生活沒(méi)絲毫變化，到最后還是總結(jié)出了創(chuàng)新沒(méi)有用，創(chuàng)新教育是浪費(fèi)的觀點(diǎn)。
  其實(shí)那是方向走錯(cuò)了，我們應(yīng)換一種角度看創(chuàng)新。從多次省創(chuàng)新大賽展評(píng)中可以欣喜地發(fā)現(xiàn)，只要將創(chuàng)新觀念落到實(shí)處，落到所學(xué)專業(yè)知識(shí)上，落到學(xué)生們每天都要面對(duì)的事物上，發(fā)明才能真正轉(zhuǎn)化為改善學(xué)習(xí)和生活的美妙利器。
  不要“為完美而完美”，作品需要日臻完善。創(chuàng)新思路的啟迪往往是不經(jīng)意的，可能起初只是一種模糊的想法，需要反復(fù)探討才能形成構(gòu)思；需要反復(fù)思索才能逐漸形成設(shè)計(jì)思路；需要反復(fù)斟琢才能形成整機(jī)，更需要團(tuán)隊(duì)的參與和相互的配合才能達(dá)到完美。
  通過(guò)多年探索創(chuàng)新，我們深感自己專業(yè)知識(shí)的貧乏、企業(yè)需求的末知，總之在這過(guò)程中會(huì)遇到種種困難，回過(guò)頭來(lái)再猛看專業(yè)書(shū)籍，這樣的反復(fù)，讓我們對(duì)這一塊知識(shí)掌握得更加扎實(shí)。最后作品是否完美已不那么重要了，重要的是在這個(gè)過(guò)程中知識(shí)增長(zhǎng)的體驗(yàn)，以及對(duì)于精益求精的追求。
  也不一定要“為實(shí)用而實(shí)用”。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于“新”，不要太拘泥于專業(yè)所限，創(chuàng)新還須放遠(yuǎn)目光。從宏觀層面上來(lái)看，是培養(yǎng)人才的目標(biāo)；從微觀層面上看，是提高自身能力的有效途徑。
  希望我們?nèi)�體師生在新的學(xué)年里，思考自己的專業(yè)、行業(yè)及至整個(gè)市場(chǎng)的大趨勢(shì)，能積極投身到創(chuàng)新行列中來(lái)。