文化課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)間相輔相成，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)有很重要的作用，彭靜岑老師以語(yǔ)文學(xué)科為例，在本次交通系沙龍中，就文化課如何為專業(yè)課服務(wù)談了自己的想法。
  彭老師認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)最大的區(qū)別在于，職校畢業(yè)生將直接進(jìn)入社會(huì)，接受實(shí)踐檢驗(yàn)。也就是說(shuō)，我們的教學(xué)工作稱職與否，直接的評(píng)判權(quán)在用人單位的手上。所以，我們需要格外重視用人單位的具體要求，進(jìn)而調(diào)整各門課程教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。
  據(jù)調(diào)查，用人單位在錄用一線崗位從業(yè)者時(shí)，對(duì)能力，尤其是學(xué)習(xí)能力高度重視，并從認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)能力和社會(huì)能力三個(gè)方面提出了具體的要求。面對(duì)如此明確的要求，職業(yè)學(xué)校的課程也需隨之改變，特別是與普通高中區(qū)別不大的文化課更應(yīng)從功能、教學(xué)、角色三個(gè)維度重新定位。
  彭老師以語(yǔ)文學(xué)科為例，拋磚引玉地談了在具體的教學(xué)過(guò)程中，值得嘗試的教學(xué)方法。她提出了通過(guò)模擬教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用能力；案例教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力；模塊教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力；以賽促學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文競(jìng)爭(zhēng)能力，探究式教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。希望通過(guò)這些方法的實(shí)施，能為培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)發(fā)展服務(wù)。
  在場(chǎng)老師紛紛就此展開討論，教育本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展，全面陶冶人、塑造人，使人成為能適應(yīng)時(shí)代前進(jìn)的現(xiàn)代意義的“人”。在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，要注意人本性和社會(huì)性有機(jī)統(tǒng)一。特別是文化課，既要提高學(xué)生文化素養(yǎng)，又要結(jié)合相關(guān)專業(yè)，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，為培養(yǎng)“上崗有優(yōu)勢(shì)、發(fā)展有潛力、學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)”的優(yōu)秀職校畢業(yè)生做出應(yīng)有貢獻(xiàn)，向最終檢驗(yàn)者——企業(yè)交出一張滿意的答卷。