為進(jìn)一步提高我校教師教學(xué)水平，及時(shí)吸收學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)我校課程與教學(xué)改革力度，4月10日下午，在產(chǎn)培處黃海副處長(zhǎng)帶領(lǐng)下，我校教師共聚報(bào)告廳B，一起學(xué)習(xí)了來(lái)自德國(guó)巴登符騰堡州著名職業(yè)教育專家托馬斯•胡格倡導(dǎo)的“德國(guó)職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”。講座由教務(wù)處黃小璜處長(zhǎng)主持。
  講座中，黃海老師首先提出“中國(guó)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？”這一問(wèn)題，從而引入德國(guó)職業(yè)教育的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、負(fù)責(zé)任的，在團(tuán)隊(duì)合作條件下，有效完成工作任務(wù)的能力（即我們常說(shuō)的專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力）。并從宏觀和微觀兩個(gè)角度引導(dǎo)大家認(rèn)識(shí)課改。
  講座介紹，行動(dòng)導(dǎo)向的核心理念是注重關(guān)鍵能力培養(yǎng)，以專業(yè)為載體，著重培養(yǎng)方法能力，同時(shí)拓展一定的社會(huì)能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的“行動(dòng)性”，即參與性、實(shí)踐性和互動(dòng)性。  
  其基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是組織者與協(xié)調(diào)人。遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整“行動(dòng)過(guò)程”序列，以師生及學(xué)生間互動(dòng)的合作行動(dòng)為方式，完成學(xué)生自我構(gòu)建的學(xué)習(xí)過(guò)程。
  他還從推動(dòng)力、態(tài)度、過(guò)程三個(gè)層面，比較了中國(guó)和德國(guó)職業(yè)教育課改現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)我校教師應(yīng)多從微觀角度投入課程改革，從個(gè)人角度上參與課程改革。